第三零零章：文明人的赌斗（中）

实力上相差不大，唯一的不同在于沉淀。在学术期刊和项目经验上的沉淀，以及各种荣誉的积累。

    “全都是拉法尔、波特计算的，他们是剑桥这一期脑袋最好的学生，解题思维赶超我们这些老顽固了。”史黛拉博士为自己的学生感到骄傲。

    “再接再厉。”老里斯佝偻着身影沙哑道，这位老博士可难得说出赞扬的话……尽管则四字算不上是赞扬。

    库尔特博士看了里斯博士一眼，心中暗叹这位学者脾气太臭，所以一直都评不上教授职称。

    “我觉得应该给他们更〖自〗由的时间，这学期给他们授予评级自动上升一级的待遇怎么样？”史黛拉提议道。

    提升评级，就是学生考得C就给他们升到B，考得B就给他们A，若是A就升A+。当然，史黛拉可不认为这些优等生会交份B的答卷，只是让他们平时学习稍微轻松些罢了。优秀的学生自有优秀的方法，他们应该用更多时间去按自己的思路去发展。

    “只有小孩才需要枷锁，雄鹰不需要束缚……”

    库尔特博士来微笑说道，双手拍拍他们肩膀以示鼓励。在英国许多教师都喜欢“奖励教学”而非“惩罚教学”积极向上的引导远比压抑的引导更有效。

    英国的教育体系其实非常发达和完善。如果因为觉得英国学习轻松就觉得学生荒废学业，那就大错特错了！英国各阶段各班级学生人数一般不超过19人，他们认为超过这个人数老师就会对孩子照顾不周。

    一个人的精力终究是有限的，加班和加量只会影响质量。就拿〖中〗国大陆一个班50多个学生的状况来说，根据英国教育理论，50人的班级内起码有30个学生处于“被冷落状态”只有19人能在老师的关爱中得到成长。如果有学生在9年义务教育的学习生涯中被一直都冷落，这种感觉无疑是非常冰冷难受的。

    英国每天huā6个小时在19个学生身上，〖中〗国每天huā8个多小时在50多个学生身上，学期数分别以6个月和9个月计算——老师加注在学生身上精力的比例实在显而易见。英国……我们说，他们在孩子身上分配的精力至少不比大陆少。

    跟规定超市只开6个小时一样的道理，英国人擅长在最短时间内获得最大效益。既然孩子能在6小时、6个月内，获得比大陆8小时、9个月学制更好的照顾，又何必把老师和学生都累得半死不活呢？

    哦，这是国情问题……嗯，那是屁话。

    梨木以前就认识好几十个持有教师资格证的同学，毕业后进入人民教师这行的只有3个半，其中半个是频繁转行的他，另外三个是月收入800的特岗教师。收入800啊……说到底，还是国家在民生、教育事业投入不够大的结果。

    人家用6小时就能抵得上别国8小时+加班熬夜的效率，等到发生战事和危机时他们也加班熬夜，倒时能焕发出的潜在能量自然比别国巨大。

    “……雄鹰就应该展翅高飞。”

    “话题扯得有点远，什么雄鹰不雄鹰的，别把他们夸上天了。”史黛拉笑呵呵道。

    “我们当然是雄鹰。”

    “那是，都是英国人。”

    拉尔法和波特不知谦让，忤逆着史黛拉的话语，神采飞扬的在那夸赞着自己……事实上两人的自信让史黛拉更是十分欣喜。

    “好了，先回办公室拿东西再说。”

    “好，我们走。”

    史黛拉高兴地说着，一行五人带着解题的灵感再次迈上楼梯。(未完待续